Por los derechos humanos en todo el mundo

17-01-11 -

Exige Justicia © AI

APRENDAMOS A RESOLVER CONFLICTOS

(Educación Primaria)

Objetivos: Aprender a resolver conflictos de forma pacífica.

Materiales: Bolígrafo y papel.

Metodología: El docente explicará por qué se conmemora el día 30 de Enero (aniversario de la muerte de Gandhi) y se explicará quién fue, haciendo hincapié en su fuerza como “símbolo de la acción política y reivindicativa basada en la resistencia pasiva y la lucha no violenta”. Se podrá pedir al alumnado que busque más detalles sobre Gandhi y otras personas (hombres y mujeres) importantes en la resolución de conflictos.

Posteriormente, se trabajará el concepto de “conflicto bélico”, para lo cual se harán las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un conflicto? (combate, lucha, pelea)
• ¿Qué es un conflicto bélico? (enfrentamiento armado, guerra)
  
  

Posteriormente se dará información general sobre los bombardeos de Gaza de 2008-2009. Y, finalmente, se plantearán las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de conflictos hay en vuestra clase? 

• ¿Por qué os peláis?
• ¿Cómo soléis resolver estos conflictos?
  
  

Se escribirán en la pizarra los tipos de conflictos de una manera muy concisa y los métodos utilizados para su resolución, así como los motivos por los cuales se consideran estos métodos satisfactorios. Si hay alguien que considera que un conflicto puede resolverse mediante el uso de la violencia que exponga los motivos.

• ¿Se podría resolver este conflicto de Gaza y sur de Israel de otra forma?
• ¿Cómo?
• ¿Se podría resolver pacíficamente sin utilizar la violencia?

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LOS DERECHOS DE IZZADINE

(Educación Secundaria)

Objetivos: Conocer los derechos de la infancia y los acontecimientos que tuvieron lugar en 2008 en Gaza y el sur de Israel.

Materiales: Documento con información (ver PDF "Anexo" al final de la página). Cartulinas grandes, rotuladores, pinturas, etc.

Metodología: Se colgará en el aula un cartel con los principales derechos de la infancia y se pedirá al alumnado que lo lea. El docente leerá en voz alta el resumen del Anexo  así como el caso de Izzeddine 'Adel al-Farra, de 13 años (ver el PDF "Hoja de Casos" al final de la página). Se explicarán las posibles dudas.

A continuación, se formularán las siguientes preguntas:

• ¿Por qué Izzaddine y su primo fueron atacados?
• ¿Era segura la zona por la que los primos iban en bicicleta?
• ¿Conoces algún lugar en el que las personas puedan ser víctimas de ataques armados?
• ¿Crees que es justo que los culpables sean juzgados?
• ¿De qué derechos de la infancia no disfrutaban los menores del barrio de Izzaddine?
  
  

Una vez respondidas las preguntas, se dividirá al al alumnado en grupos de 5 o 6 personas. Cada grupo elegirá uno de los derechos de la infancia que se haya vulnerado en el caso de Izzeddine y elaborará un cartel que represente dicha situación. Los carteles se colocarán en el aula o en los pasillos del centro.

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VÍCTIMAS DE GAZA Y EL SUR DE ISRAEL

(Bachillerato y Educación para adultos)

Objetivos:

• Situar geográficamente las zonas en conflicto.
• Reflexionar sobre los motivos por los que la ONU debe exigir que se aclaren los actos acontecidos en 2008 en Gaza y el sur de Israel.
• Señalar los Derechos Humanos vulnerados en dicho acontecimiento.
  
  

Materiales: Mapamundi político.

Procedimiento: Se leerá en voz alta el resumen de Amnistía Internacional del Anexo (ver PDF "Anexo" al final de la página). Se fomentará la participación del alumnado para que aporten sus conocimientos generales sobre el conflicto entre la población palestina e israelí y, en particular, sobre lo acontecido a finales de 2008 y comienzo de 2009. Se intentará que las aportaciones sean objetivas sobre el hecho concreto. Se pedirá a los alumnos que localicen los siguientes países y regiones en el mapamundi: Oriente Próximo, Israel, Cisjordania y la Franja de Gaza. A continuación, se dividirá la clase en grupos de 4 o 5 personas, y se nombrará un portavoz por cada grupo. Se determinarán los motivos por los cuales el Consejo de Derechos Humanos de la ONU debe exigir a los responsables que rindan cuentas. Para ello se entregará a cada grupo una lista con los derechos humanos y se pedirá que seleccionen aquellos que se vulneraron. Finalmente, se escribirá en la pizarra la lista de los derechos humanos vulnerados. El docente moderará la puesta en común sobre los motivos por los que la ONU debe exigir a los implicados en el conflicto que aclaren la situación.

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IMÁGENES POR LOS DERECHOS HUMANOS

(Bachillerato y Educación para adultos)

Objetivos:

• Profundizar en el conocimiento de los derechos humanos.
• Conocer los derechos humanos que se vulneraron en el los acontecimientos sucedidos en 2008-2009 en Gaza y sur de Israel.
• Iniciarse en el activismo por los derechos humanos.

Materiales: Pósters sobre el conflicto, papel continuo, rotuladores.

Procedimiento: Se dividirán los alumnos en grupos de 4 o 5 personas. Cada grupo elegirá uno de los pósters y, todos juntos, podrán en común lo que les sugieren, determinando los derechos humanos vulnerados. Durante uno o varios recreos, cada grupo elegirá un lugar del centro para colocar su cartel (patio, pasillos, el aula, salón de actos...) y un papel continuo en el que animará a otras personas de la comunidad educativa a expresar lo que les sugiere el póster, ya sea con dibujos o con palabras. Los miembros del grupo pueden animar a que se participe comenzando a escribir en el papel continuo y explicando lo que les sugiere a ellos.

Ficheros:

Anexo.pdf

Hoja_casos.pdf

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